Chapter 14: Introduction (French)

Depuis quelques années, les employeurs indiquent que les nouveaux diplômés des programmes collégiaux du Canada sont exceptionnellement bien formés sur le plan des compétences techniques et professionnelles. Toutefois, selon les employeurs, les nouveaux diplômés ont des lacunes sur le plan des compétences essentielles.

Appelées parfois compétences générales ou compétences relatives à l’employabilité, les compétences essentielles sont des compétences en milieu de travail qui peuvent souvent faire la différence entre un employé qui acquiert une certaine compétence au travail et un autre qui atteint l’excellence au travail. En effet, les compétences exigées par tous les emplois ne se limitent pas aux compétences techniques.

Partout au Canada, on enseigne des compétences essentielles dans les salles de classe, laboratoires et ateliers des collèges. Il arrive souvent que les enseignants ne sont pas conscients que les compétences générales qu’ils transmettent sont des compétences essentielles. En fait, l’utilisation de stratégies pédagogiques telles que le travail en groupe, l’évaluation des compétences en milieu de travail des étudiants telles que la ponctualité et une tenue vestimentaire appropriée, et même les présentations en classe exigées des étudiants sont toutes des exemples de l’enseignement des compétences essentielles dans la salle de classe. La question est la suivante : est-ce qu’on aide les apprenants à faire le lien entre les compétences essentielles dans la salle de classe et les compétences essentielles en milieu de travail?

Bien que les éducateurs puissent enseigner les compétences essentielles, elles sont le plus souvent intégrées subtilement dans le programme d’études au lieu d’être enseignées explicitement comme des compétences essentielles en milieu de travail. Un des problèmes soulevés par l’enseignement des compétences essentielles en les intégrant au programme d’études est le fait que l’apprenant devient responsable de comprendre comment une compétence scolaire, telle que la résolution de problème ou le travail en groupe, se traduit par une application au milieu de travail.

Les études de cas présentées dans le présent cyberlivre proposent des exemples de l’enseignement direct des compétences essentielles dans la salle de classe qu’offrent des enseignants collégiaux canadiens. Les exemples proviennent d’une gamme de disciplines et d’une variété de collèges. Ils indiquent d’une manière facile à comprendre comment les compétences essentielles peuvent faire partie de tout enseignement en classe et de toute expérience d’apprentissage.