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Teaching the Essential Skills: Classroom Applications: L'enseignement de
Chapter 15: Rendre les compétences essentielles explicites dans la salle de classe
Reflection
Les éducateurs enseignent périodiquement les compétences essentielles en classe, quelle que soit la matière enseignée. Il arrive souvent que l’enseignant définisse ces compétences comme des compétences essentielles, mais il oublie parfois que les attentes en matière de comportement en classe, de tenue vestimentaire et de ponctualité reflètent des éléments du milieu de travail dans la salle de classe. Demander aux étudiants de travailler ensemble à l’élaboration d’un projet est un exemple du travail d’équipe ou du travail avec les autres. L’observation des dates limites des devoirs peut participer au développement de la compétence d’organisation et de planification du travail et l’examen d’études de cas en classe favorise l’utilisation de plusieurs applications de la capacité de raisonnement, telles que la prise de décision, la pensée critique et la résolution de problème.
Les enseignants présentés dans le présent cyberlivre ont conçu des moyens de rendre explicites dans leur pratique de l’enseignement les compétences essentielles en milieu de travail. Les étudiants qui apprennent les compétences essentielles de cette façon sont mieux préparés aux attentes du milieu de travail.
Commençons en écoutant un chef de file de l’enseignement des compétences essentielles, Robin Houston-Knoff du Bow Valley College à Calgary, qui nous parle de l’importance des compétences essentielles dans la perspective de son collège.
Robin Houston-Knopff, coordonnatrice retraitée, fondations universitaires, Bow Valley College, Alberta
Je crois qu’il s’agit d’une question difficile à résoudre, tant pour les instructeurs que pour les apprenants. D’un côté, il y a le désir que nos étudiants obtiennent un diplôme avec tout le contenu dont ils ont besoin. De l’autre, il y a la transition qu’ils doivent faire vers le marché du travail. Les compétences essentielles jouent certainement un rôle dans cette transition et nous avons donc tous un rôle. La définition de notre rôle n’a pas toujours été claire pour nous au cours des ans. C’est une question que nous continuons d’examiner dans nos rangs et avec nos apprenants, mais il n’y a pas de réponse définitive. Il s’agit sans aucun doute d’un travail en cours et nous sommes constamment à la recherche de ressources qui nous aideront à traiter la question particulière des compétences essentielles.
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